Ссылки:

Following are the Upper Indoc TRs 6 to 9 inclusive.

Технический учебный фильм ЛРХ по ТУ №7 ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ВЫСШЕГО УРОВНЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ

Ниже следуют Тренировочные упражнения высшего уровня ознакомления с ТУ 6 по ТУ 9 включительно.

Name: 8-C (Body Control)“

Commands: Non-verbal for first half of training session. First half of coaching session, the student silently steers the coach’s body around the room, not touching the walls, quietly starting, changing and stopping the coach’s body. When the student has fully mastered non-verbal 8-C, the student may commence verbal 8-C.

НАЗВАНИЕ: 8-У (Управление телом)

The commands to be used for 8-C are:

КОМАНДЫ: Для первой половины тренировочной сессии команды без слов. В первой половине тренировочной сессии студент молча направляет тело тренера в движении по комнате, не касаясь стен, молча начиная, меняя и останавливая движение тела тренера. Когда студент полностью овладеет упражнением 8-У без слов, он может приступить к упражнению 8-У со словесными командами.

„Look at that wall. “ „Thank you. “

Команды, которые используются для 8-У: «ПОСМОТРИТЕ НА ЭТУ СТЕНУ». «СПАСИБО». «ПОДОЙДИТЕ К ЭТОЙ СТЕНЕ». «СПАСИБО». «ПОТРОГАЙТЕ ЭТУ СТЕНУ». «СПАСИБО». «ПОВЕРНИТЕСЬ КРУГОМ». «СПАСИБО».

„Walk over to that wall. “ „Thank you. “

Каждый раз студент показывает жестом, какая это стена.

„Touch that wall. “ „Thank you. “

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер идут рядом друг с другом; студент всегда находится справа от тренера, кроме моментов, когда они поворачивают.

„Turn around. “ „Thank you. “

ЦЕЛЬ: Первая часть упражнения: приучить студента двигать тело другого человека без словесной коммуникации. Вторая часть: приучить студента двигать тело другого человека только посредством команд и при их подаче, и приучить его к правильным командам упражнения 8-У.

Position: Student and coach walking side by side; student always on coach’s right, except when turning.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Полная, отточенная точность движений и команд. Студент, как в любом другом ТУ, получает фланк за ошибки, относящиеся как к выполняемому, так и к предшестовавшим упражнениям. Таким образом, в данном случае, тренер ставит фланк студенту за каждое колебание или нервозность при двигании тела, за каждую неудачу в подаче команды, за плохое «быть лицом к лицу», за плохую коммуникацию команды, за плохое подтверждение, за плохое повторение команды и за неудачную работу с оригинацией тренера. Акцент в упражнении сосредотачивается на том, что студент учится слегка вести во всех движениях обхода комнаты вдоль стен или прохода поперек комнаты. Окажется, что это имеет большое отношение к «быть лицом к лицу». В первой части упражнения студенту не разрешается упирать тренера в стену, потому что при этом стены становятся автоматическими точками остановки и тогда не студент останавливает тело тренера, но позволяет стене сделать это вместо него.

Purpose: First part: To accustom student to moving another body than his own without verbal communication. Second part: To accustom student to moving another body, by and while giving commands, only, and to accustom student to proper commands of 8-C.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Кэмдене, шт. Нью-Джерси, в октябре 1953 г., изменено в июле 1957 г. в Вашингтоне, США, а команды были изменены в БОКХ от 16 ноября 1965 г. II.

Training Stress: Complete, crisp precision of movement and commands. Student, as in any other TR, is flunked for current and preceding TRs. Thus, in this case, the coach flunks the student for every hesitation or nervousness in moving body, for every flub of command, for poor confronting, for bad communication of command, for poor acknowledgement, for poor repetition of command, and for failing to handle origination by coach. Stress that student learns to lead slightly in all the motions of walking around the room or across the room. This will be found to have a great deal to do with confronting. In the first part of the session student is not allowed to walk coach into walls, as walls then become automatic stops and the student is then not stopping the coach’s body but allowing the wall to do it for him.

History: Developed by L. Ron Hubbard in Camden, New Jersey in October 1953, modified in July 1957 in Washington, D.C. , and the commands were modified in HCO Bulletin of 16 November 1965, Issue II.

НАЗВАНИЕ: Ознакомление для старшеклассников

КОМАНДЫ: Такие же, как в упражнении 8-У (Управление), но при физическом контакте студента с тренером. Студент заставляет выполнять команды, направляя тренера руками. У тренера есть только три заявления, к которым студент должен прислушиваться: «Начали», чтобы начать сессию тренировки, «Фланк», чтобы обратить внимание на ошибку студента, и «Хватит», чтобы закончить сессию тренировки. Никакие другие замечания тренера не имеют силы для студента. Тренер старается всеми возможными средствами, словесно, скрыто и физически, не позволить студенту далее управлять собой. Если студент колеблется, допускает коммуникационный лаг, или ему не удается добиться выполнения команды тренером, то тренер говорит «Фланк» и они начинают с начала цикла команд, в котором произошла ошибка. Падение тренера на пол не допускается.

Name: High School Indoc.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер ходят по комнате. Студент физически управляет тренером.

Commands: Same as 8-C (control) but with student in physical contact with coach. Student enforcing commands by manual guiding. Coach has only three statements to which student must listen: „Start“ to begin coaching session, „Flunk“ to call attention to student error, and „That’s it“ to end the coaching session. No other remarks by the coach are valid on student. Coach tries in all possible ways, verbal, covert and physical, to stop student from running control on him. If the student falters, comm lags, fumbles a command, or fails to get execution on part of coach, coach says „Flunk“ and they start at the beginning of the command cycle in which the error occurred. Coach falldown is not allowed.

ЦЕЛЬ: Натренировать студента никогда не давать остановить себя человеку, когда он дает тому команду. Натренировать его осуществлять прекрасное управление в любых обстоятельствах. Научить его справляться с протестующими людьми. Вызвать у него готовность управлять другими людьми.

Position: Student and coach ambulant. Student handling coach physically.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент делается на точности выполнения упражнения студентом и его настойчивости. Начинайте постепенно, чтобы укрепить сопротивляемость студента. Не отбейте у него охоту работать, навалив на него все сразу.

Purpose: To train student never to be stopped by a person when he gives a command. To train him to run fine control in any circumstances. To teach him to handle rebellious people. To bring about his willingness to handle other people.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, Англия, в 1956 г.

Training Stress: Stress is on accuracy of student performance and persistence by student. Start gradually to toughen up resistance of student on a gradient. Don’t kill him off all at once.

History: Developed by L. Ron Hubbard in London, England, in 1956.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 на предмете.

КОМАНДЫ: «ВСТАНЬТЕ». «СПАСИБО». «СЯДЬТЕ НА ЭТОТ СТУЛ». «СПАСИБО».

Name: Tone 40 on an Object.

Это единственные команды, используемые в этом упражнении.

Commands: „Stand up. “ „Thank you. “ „Sit down on that chair. “ „Thank you. “ These are the only commands used.

ПОЗИЦИЯ: Студент сидит лицом к стулу, на котором стоит пепельница. Тренер сидит на стуле лицом к студенту и к стулу, на котором стоит пепельница.

Position: Student sitting in chair facing chair which has on it an ashtray. Coach sitting in chair facing chair occupied by student and chair occupied by ashtray.

ЦЕЛЬ: Сделать студента способным ясно достигать Тона 40 в своих командах. Прояснить, что намерения не то же самое, что слова. Повести студента по пути управления предметами и людьми посредством постулатов. Получать послушание, не полностью основанное на выраженных словами командах.

Purpose: To make student clearly achieve Tone 40 commands. To clarify intentions as different from words. To start student on road to handling objects and people with postulates. To obtain obedience not wholly based on spoken commands.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: ТУ 8 начинается с того, что студент держит пепельницу, которую он перемещает руками для выполнения подаваемых им команд. В то, на чем делается акцент в этом упражнении, входят различные способы и средства, которыми студенту дают достичь целей этого этапа тренировки. В начальной стадии этого упражнения, скажем, в первой сессии тренировки, студента нужно тренировать в основах упражнения, по одной за раз. Во первых, он определяет пространство, которое включает в себя его самого и пепельницу, но не более того. Во вторых, пусть он определит положение этого предмета в только что определенном пространстве. В третьих, пусть он подает этому предмету команды самым громким голосом, каким он только может. Это называется криком.

Training Stress: TR 8 is begun with student holding the ashtray which he manually makes execute the commands he gives. Under the heading of training stress is included the various ways and means of getting the student to achieve the goals of this training step. During the early part of this drill, say in the first coaching session, the student should be coached in the basic parts of the drill, one at a time. First, locate the space which includes himself and the ashtray but not more than that much. Second, have him locate the object in that space. Third, have him command the object in the loudest possible voice he can muster. This is called shouting. The coach’s patter would run something like this: „Locate the space. “ „Locate the object in that space. “ „Command it as loudly as you can. “ „Acknowledge it as loudly as you can. “ „Command it as loudly as you can. “ „Acknowledge it as loudly as you can. “ That would complete two cycles of action. When shouting is completed, then have student use a normal tone of voice with a lot of coach attention on the student getting the intention into the object. Next, have the student do the drill while using the wrong commands – i.e. , saying „Thank you“ while placing in the object the intention to stand up, etc. Next, have the student do the drill silently, putting the intention in the object without even thinking the words of the command or the acknowledgement. The final step in this would be for the coach to say „Start“ then anything else he said would not be valid on student with the exception of „Flunk“ and „That’s it“. Here, the coach would attempt to distract the student, using any verbal means he could to knock the student off Tone 40. Physical heckling would not be greater than tapping the student on the knee or shoulder to get his attention. When the student can maintain Tone 40 and get a clean intention on the object for each command and for each acknowledgement, the drill is flat.

Речь тренера должна быть чем-то вроде следующего: «ОПРЕДЕЛИТЕ ПРОСТРАНСТВО». «ОПРЕДЕЛИТЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТА В ЭТОМ ПРОСТРАНСТВЕ». «ДАЙТЕ ЕМУ КОМАНДУ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ». «ДАЙТЕ ЕМУ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ». «ДАЙТЕ ЕМУ КОМАНДУ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ». «ДАЙТЕ ЕМУ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

There are other ways to help the student along. The coach occasionally asks, „Are you willing to be in that ashtray?“ When the student has answered, then, „Are you willing for a thought to be there instead of you?“ Then continue the drill. The answers are not so important on these two questions as is the fact that the idea is brought to the student’s attention. Another question the coach asks the student is, „Did you really expect that ashtray to comply with that command?“

Это завершит два цикла действия. Когда закончите с криком, пусть студент отдает команды нормальной громкости, а тренер большую часть своего внимания обращает на то, как студент доводит свое намерение до предмета. Затем, пусть студент делает это упражнение, используя не те команды - то есть, говоря «Спасибо», в то время, как он вкладывает в предмет намерение встать, и т. п. Затем пусть студент выполняет упражнение молча, вкладывая намерение в предмет и даже не думая слов команды или подтверждения. Финальным этапом этого упражнения будет, когда тренер скажет «Начали», а потом, что бы он ни говорил, это не будет иметь силы для студента, за исключением «Фланк» и «Хватит». Здесь тренер будет пытаться отвлечь студента, используя любые словесные способы, какие он только может, чтобы сбить студента с Тона 40. Физические помехи не должны быть больше, чем похлопывание студента по колену или плечу для привлечения его внимания. Когда студент сможет поддерживать Тон 40 и вводить ясное намерение в предмет для каждой команды и для каждого подтверждения, то упражнение стало плоским. Есть другие способы помочь студенту в ходе выполнения этого упражнения. Тренер иногда спрашивает: «ВЫ НЕ ПРОТИВ ТОГО, ЧТОБЫ БЫТЬ В ЭТОЙ ПЕПЕЛЬНИЦЕ?».

There is a drill which will greatly increase the student’s reality on what an intention is. The coach can use this drill three or four times during the training on Tone 40 on an Object. As follows: „Think the thought – I am a wild flower. “ „Good. “ „Think the thought that you are sitting in a chair. “ „Good. “ „Imagine that thought being in that ashtray. “ „Good. “ „Imagine that ashtray containing that thought in its substance. “ „Good. “ „Now get the ashtray thinking that it is an ashtray. “ „Good. “ „Get the ashtray intending to go on being an ashtray. “ „Good. “ „Get the ashtray intending to remain where it is. “ „Good. “ „Have the ashtray end that cycle. “ „Good. “ „Put in the ashtray the intention to remain where it is. “ „Good. “ This also helps the student get a reality on placing an intention in something apart from himself. Stress that an intention has nothing to do with words and has nothing to do with the voice, nor is it dependent upon thinking certain words. An intention must be clear and have no counter-intention in it. This training drill, Tone 40 on an Object, usually takes the most time of any drill in Upper Indoc, and time on it is well spent. Objects to be used are ashtrays, preferably heavy, coloured glass ashtrays.

А когда студент ответит, то: «ВЫ НЕ ПРОТИВ ТОГО, ЧТОБЫ ВМЕСТО ВАС ТАМ БЫЛА МЫСЛЬ?».

History: Developed by L. Ron Hubbard in Washington, D.C. , in 1957 to train students to use intention when auditing.

Затем продолжайте тренировку. Не так важны ответы на эти два вопроса, как то, что к этой идее было привлечено внимание студента. Еще один вопрос, который тренер задает студенту, это: «ВЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ОЖИДАЛИ, ЧТО ПЕПЕЛЬНИЦА ВЫПОЛНИТ ЭТУ КОМАНДУ?».

А вот упражнение, которое значительно повысит реальность студента относительно того, что такое намерение. Тренер может использовать это упражнение три или четыре раза во время тренировки «Тон 40 на предмете». Упражнение делается следующим образом: «ПОДУМАЙТЕ МЫСЛЬ - 'Я ПОЛЕВОЙ ЦВЕТОК'«. «ХОРОШО». «ПОДУМАЙТЕ МЫСЛЬ, ЧТО ВЫ СИДИТЕ НА СТУЛЕ». «ХОРОШО». «ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ЭТА МЫСЛЬ НАХОДИТСЯ В ЭТОЙ ПЕПЕЛЬНИЦЕ». «ХОРОШО». «ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ЭТА ПЕПЕЛЬНИЦА СОДЕРЖИТ ЭТУ МЫСЛЬ В ТОМ МАТЕРИАЛЕ, ИЗ КОТОРОГО ОНА СДЕЛАНА». «ХОРОШО». «ТЕПЕРЬ ЗАСТАВЬТЕ ЭТУ ПЕПЕЛЬНИЦУ ДУМАТЬ, ЧТО ОНА ПЕПЕЛЬНИЦА». «ХОРОШО». «ЗАСТАВЬТЕ ЭТУ ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕВАТЬСЯ ПРОДОЛЖАТЬ БЫТЬ ПЕПЕЛЬНИЦЕЙ». «ХОРОШО». «ЗАСТАВЬТЕ ЭТУ ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕВАТЬСЯ ОСТАВАТЬСЯ ТАМ, ГДЕ ОНА НАХОДИТСЯ». «ХОРОШО». «ПУСТЬ ЭТА ПЕПЕЛЬНИЦА ЗАКОНЧИТ ЭТОТ ЦИКЛ». «ХОРОШО». «ВЛОЖИТЕ В ЭТУ ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕНИЕ ОСТАВАТЬСЯ ТАМ, ГДЕ ОНА ЕСТЬ». «ХОРОШО».

Name: Tone 40 on a Person.

Это также помогает студенту получить реальность относительно помещения намерения во что-то, отдельное от него самого. Акцентируйте тот момент, что намерение не имеет никакого отношения к словам и не имеет никакого отношения к голосу, а также к думанию определенных слов. Намерение должно быть ясным и не иметь в себе контр-намерения. Это тренировочное упражнение, «Тон 40 на предмете», обычно занимает больше времени, чем любое упражнение из Высших уровней ознакомления, и это время тратится с толком. Предметами для использования в этом упражнении являются пепельницы, предпочтительно тяжелые, из цветного стекла.

Commands: Same as 8-C (Control). Student runs fine, clear-cut intention and verbal orders on coach. Coach tries to break down Tone 40 of student. Coach commands that are valid are: „Start“ to begin, „Flunk“ to call attention to student error and that they must return to beginning of cycle, and „That’s it“ to take a break or to end the training session. No other statement by coach is valid on student and is only an effort to make student come off Tone 40 or in general be stopped.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне, США, в 1957 г., для тренировки студентов в применении намерения при проведении одитинга.

Position: Student and coach ambulant. Student in manual contact with coach as needed.

Purpose: To make student able to maintain Tone 40 under any stress or duress.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 на человеке

Training Stress: The exact amount of physical effort must be used by student plus a compelling, unspoken intention. No jerky struggles are allowed, since each jerk is a stop. Student must learn to smoothly increase effort quickly to amount needed to make coach execute. Stress is on exact intention, exact strength needed, exact force necessary, exact Tone 40. Even a slight smile by student can be a flunk. Too much force can be a flunk. Too little force definitely is a flunk. Anything not Tone 40 is a flunk. Here the coach should check very carefully on student’s ability to place an intention in the coach. This can be checked by the coach since the coach will find himself doing the command almost whether or not he wants to if the student is really getting the intention across. After the coach is satisfied with the student’s ability to get the intention across, the coach should then do all he can to break the student off Tone 40, mainly on the basis of surprise and change of pace. Thus the student will be brought to have a greater tolerance of surprise and a quick recovery from surprise.

КОМАНДЫ: Такие же, как в 8-У (Управление). Студент подает тренеру превосходные, ясно отточенные намерения и словесные команды. Тренер старается сбить студента с Тона 40. Имеют силу такие команды тренера, как «Начали» для начала упражнения, «Фланк» для обращения внимания на ошибку студента и на то, что они должны начать с начала цикла, и «Хватит» для перерыва или окончания сессии тренировки. Никакие другие заявления тренера не имеют силы для студента и являются только попытками заставить студента спуститься с Тона 40 или быть остановленным вообще.

History: Developed in Washington, D.C. , in 1957 by L. Ron Hubbard.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер ходят. Студент вступает в физический контакт с тренером по необходимости.

Purpose of these four training drills, TR 6, 7, 8 and 9, is to bring about in the student the willingness and ability to handle and control other people’s bodies, and to cheerfully confront another person while giving that person commands. Also, to maintain a high level of control in any circumstances.

ЦЕЛЬ: Сделать студента способным поддерживать Тон 40, невзирая ни на какие помехи или насилие.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент должен применять точное количество физического усилия вместе с принуждающим, невысказанным намерением. Не позволяется никаких резких, толчковых усилий, поскольку каждый толчок является остановкой. Студент должен научиться плавно и быстро повышать усилие до необходимого для того, чтобы заставить тренера выполнить команду. Акцент делается на точном намерении, точно необходимом усилии, точно необходимой силе, точном Тоне 40. Даже легкая улыбка студента может стать причиной фланка. Слишком много силы может быть фланк. Слишком мало силы - определенно фланк. Все, кроме Тона 40, фланк. Здесь тренер должен очень тщательно проверять способность студента вкладывать намерение в тренера. Тренер может проверять это, поскольку тренер обнаружит, что, если студент доводит до него намерение, то он выполняет команду почти независимо от того, хочет ли он этого. После того, как тренер удовлетворен способностью студента доводить намерение, тренер должен делать все, что он только может, чтобы сбить студента с Тона 40, в основном на основе внезапности и смены ритма движения. Таким образом, студент будет приведен к более высокой выносливости в отношении внезапности и более быстрому восстановлению после неожиданного.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне, США, в 1957 г.

[This HCOB has been corrected per BTB 22 May 1971R, TR-8 Clarification, which added the first sentence in TR-8 Training Stress above.]